停课不停学，光阴不虚度
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发布：张婧 2020-03-12
2020年的寒假，一场突如其来的疫情打乱了我们迎接春天的步伐。无数的白衣天使奋战在前线。作为教育工作者，我们无法出现在疫情防控的第一线，但要立足本职为国分忧，离校不离教，停课不停学。
目前，菏泽市特殊教育中心仅视障学生人数已达170余人，他们分布在从小学至职业中专共15个班级中。视障学生的阅读要比正常学生困难的多，由于视力的缺陷，视障学生阅读存在速度慢、不会断句的情况；由于盲文课本的特殊性和拼读的局限性，很多学生也存在着读错字音的现象。再加上视障学生在学习和生活中遇到的其它种种障碍，长期以往，他们会变得越来越不自信。如果不加干预，自卑的心理往往使学生陷入恶性循环，他们就会变得越来越不敢开口。为了培养学生的自信心，提高他们的文学素养，必须发挥视障学生的听、说优势，让他们通过朗读提高语文素养和语言表达能力，补偿视力缺陷，使视障学生的精神世界得到丰富和激励,使德育目标、智育目标、美育目标通过科学、适当的教育形式得以完美落实。
视障学生由于看不到老师的面部表情和口型变化，往往存在着发音不准确的问题。在进行指导时首先要教会学生咬准字音，纠正学生的发音错误。从相关的新闻入手，让学生先理解朗诵背景、体会感情，再进行朗诵，指导时还要及时纠正重音、停顿、语气等问题。这样才能通过自己的声音表达出自己的情感和作品的内涵。
朗诵兴趣和习惯是视障学生朗诵能力提高的内因。有了兴趣,只要加以正确引导,就会转化为持久的自觉行动,就容易形成良好的习惯。低年级的学生指导更要从细微处入手，帮助学生打好基础。菏泽属于方言较重的地区，很多视障学生存在普通话不好，说话不清楚的情况，更有内向的学生不敢张口。为此杨鲁博老师为同学们制定了一系列的练声方法，首先开始进行呼吸调整，慢吸慢呼、慢吸快呼、快吸快呼；然后发“衣”、“丝”这些单音，锻炼气流的控制能力；接着活动面部肌肉和舌头，做到完全的放松再开始朗读。锻炼不是一朝一夕的事情，从小做起，更能帮助视障学生说好普通话，提升自己的信心和综合素质。
开学有延迟，师生情不止。让我们团结一心，共抗疫情，春暖花开的校园，在等着我们回来！
（文/杨鲁博）
